Juan Manuel Martínez (Manel) comparte su experiencia formativa en Cambridge

Después de las visicitudes del viaje llegué por fín a Cambridge.

Una ciudad de estudiantes sin rascacielos, de ambiente medieval con casas y edificios de época. Está atravesada por un rio (river cam), que separa a la cuidad en dos grandes zonas: el Centro (Down Town), y la zona residencial (Chesterton). La ciudad cuenta con muchos parques (Parker’s piece, Christ piece… etc), que se llenan a media mañana de estudiantes (coffee break), y gran número de Colleges (24), entre los que destaca el “Trinity College”. Verdaderamente, un sitio para conocer.

DSC02414Estaba alojado con una familia de origen turco que vivía en Chesterton. En su casa también tenían a un estudiante georgiano, y dos libios. Todos eran musulmanes. A la hora de la cena (comida turca) nos juntábamos y hablábamos de lo humano y lo divino: de nuestros países, de la gente, y anécdotas de viajes. Constituíamos un grupo muy heterogéneo de personas que sólo teníamos en común la necesidad de comunicarnos en Inglés. Fué muy divertido.

Me había apuntado en una academia de la ciudad (EC English) a un curso intensivo semanal de 22,5 horas. ¡una locura!. Estaba ubicado en tres grupos diferentes: mañana, medio día y tarde. En cada grupo tenía profesores y compañeros distintos. Eran mayoritarios los compañeros de clase de origen musulman y chino.

DSC02424La academia estaba en un lugar céntrico al lado de Emmanuel College, y de un gran parque (Christ’s Piece). En la academia, nadie hablaba español. Sólo había un profesor que hablaba italiano.

Mi tutora era una señora de origen indú llamada Pía. Me daba clase por las mañanas y al medio día. Con ella tratamos entre otros, temas como “silence letters”, “pressent perfect”, “past perfect”, “irregular verbs”…etc

Mi profesor de la tarde se llamaba John. Era irladés. Lo primero que hacía antes de empezar la clase era recoger todos los móviles. Era un tipo muy simpático y cercano. Los temas tratados eran muy variados y cotidianos como por ejemplo “Modern manners”, “Good and Bad manners”, “Edit your friends”, “Describing a house or flat”, “Blind date”… etc

Las actividades que hacíamos eran interactivas y muy variadas. Los profesores eran dos miembros más de cada grupo que estaban muy pendientes de nosotros para ayudarnos en todo lo que les propusiéramos.

El primer día de Academia, lo primero que hice, fueron unas pruebas para que me ubicaran un un grupo en función de mi nivel de Inglés. Bueno, no hubo sorpresas. Cada dos días tenía que hacer un “progress test” para comprobar mi mejoría y motivarme a serguir esforzándome. El último día, el “final test”.

Las metodologías que utilizaban para organizar la clase y las actividades, eran muy similares entre los distintos profesores: Los profesores proponían unos temas (Polite/rude, modern maners, edit your friends, etc), nos organizaban por parejas o grupos para discutir sobre ello durante un tiempo, para finalmente, exponer en grupo e individualmente las conclusiones.

Los profesores supervisaban e intervenían en las discusiones sobre todo cuando algún estudiante no participaba. También nos mandaban hacer redacciones (writings) sobre temas variados ( advertisements, describe your flat in Paris, New York. English irony and humor. ), escuchar canciones (Simon y Garfunkel), hacer lecturas de textos (Blind date, modern maners, …etc), o analizar diálogos de personas que están hablando en la calle sobre temas cotidianos.

Manel_CambridgeEl último día de clase, al finalizar ésta, mi tutora me citó para asesorarme y orientarme en mi estudio del Idioma. Me recomendó algunas webs muy útiles para temas gramaticales (englishpage.com y perfect-english-grammar.com), me animó a leer libros sencillos, escuchar música y ver películas en inglés.Me trasmitió que a pesar de mis años, aunque me costase más el aprendizaje del idioma, constituía una excelente y divertida gimnasia mental, y, que a pesar de mis errores, le echara morro (cheeky) y siguiera hablando.

Personalmente, la experiencia me resultó muy positiva. Durante una semana tuve que arreglármelas hablando sólo Inglés (Spanglish), algo que me parecería impensable a priori. A pesar de ni nivel de idioma, conseguí sobrevivir, y descubrí que los ingleses también pueden pueden ser “nice and friendly”.

Proyecto eTwinning: The Rhythm Speaks

The Rhythm Speaks es el título del Proyecto eTwinning en el que este año participará el alumnado de 1º ESO que cursa sus estudios en el Centro dentro del Programa Bilingüe (Convenio MEC/British Council)

En el proyecto participan, además, la Escola La Portalada de Altafulla; el Kärpäsen peruskoulu, Lahti (Finlandia); el OSG De Ring van Putten, Spijkenisse (Holanda); y las Zespół Szkól nr 13, Jastrzębie-Zdrój (Polonia)

The_rhythm_speaks

 

Resolución de la convocatoria 2014

El pasado miércoles, 1 de octubre, recibíamos oficialmente la Comunicación de la resolución de la Convocatoria 2014 con un resultado excelente, 98 sobre los 100 puntos posibles.

Resolucion ErasmusEl documento adjunta la puntuación de la propuesta y los comentarios de los evaluadores en relación con la misma, teniendo en cuenta los tres apartados establecidos en la convocatoria: relevancia del proyecto, calidad del diseño e implementación del proyecto, impacto y difusión.

Resolucion Erasmus2

Tras realizar una valoración “Muy buena” de los tres apartados comentados, los evaluadores realizan la siguiente evaluación general del Proyecto:

Valoración global: Muy buena
Puntos fuertes:
El proyecto se ha redactado con mucho rigor y aborda de una manera muy completa todos los aspectos que hay que tener en cuenta en la planificación, puesta en marcha y evaluación de un proyecto de movilidad de este tipo.
La propuesta responde con claridad a los objetivos de la Acción, como la contribución al desarrollo de nuevos y mejores métodos de enseñanza o al desarrollo de la dimensión europea de la educación.
Los resultados de aprendizaje se exponen de manera clara y ordenada y están en consonancia con los objetivos y necesidades detectadas.
Las actividades que se proponen parecen adecuadas para alcanzar los objetivos marcados. Se plantean de manera estructurada, en relación con las necesidades de formación detectadas y respondiendo a los diferentes perfiles de docentes reconocidos.
El número y duración de las movilidades resulta adecuado y viable dadas las características del centro.
Además se plantea que se puedan desarrollar en períodos vacacionales para no interferir con el normal desarrollo de las actividades lectivas del instituto.
Aspectos de mejora: Convendría revisar el baremo que se aplicará para la selección de los participantes, puesto que algunos de los requisitos planteados no parecen ser relevantes en relación con los objetivos y características del proyecto, como la antigüedad en el centro o el haber formado parte del Consejo Escolar.
Puntos débiles: No se han detectado.

Proyecto eTwinning: Entre mar y tierra

Entre mar y tierra es el título del Proyecto eTwinning en el que se han embarcado los profesores Antonio Turno y María Victoria Bilbao junto con el alumnado de diversificación de 4º ESO.

En este proyecto el alumnado de nuestro Centro compartirá con el alumnado del Lycée Professional Jules Verne de Guingamp (Francia) la tarea de describir y presentar su región con el objetivo de hacer que los demás la descubran, apoyándose en la geografía, la economía, la cultura, las tradiciones…

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