Belén Galván comparte su experiencia formativa en Londres

Last summer I was at St. Giles Central in London for two weeks taking part in a Teachers of English Course to update my teaching techniques and learn to assess and utilise a variety of teaching aids and resources. We were twelve teachers coming from different countries and cultures, which made the experience an enriching one in itself. We had time to exchange ideas and learn from other colleagues. All in all it was a fantastic time in an unbeatable city.fotoThis photo was taken the last day of our course when the three teachers from Oman had already left, so we are just 9 students-teachers with Hugh, our form teachers, who is making a face. The school has got a perfect location in the heart of fashionable Bloomsbury and is situated opposite Russell Square and as the weather was fairly good we could have our lunch in the park most of the days.

Carta coordinadores KA219

Con fecha 17 de septiembre recibimos una carta informativa para coordinadores de proyectos KA219.

Además de felicitarnos por la aprobación de nuestro proyecto en la carta se plantean varias recomendaciones:

  1. Poneos en contacto con vuestros socios, no no lo habéis hecho ya, para notificarles que el proyecto ha sido seleccionado.
  2. Hacedles llegar los comentarios de los evaluadores.
  3. Informadles sobre las posibles modificaciones en la parte presupuestaria, especialmente en lo relativo a las reducciones en el número o duración de las movilidades, si fuese el caso.
  4. Comprobad que los socios están en contacto con sus Agencias Nacinoales y pedidles que os notifiquen que han recibido sus convenios de subvención (cada AN emite los convenios de las instituciones de su país)
  5. Debéis comprobar que todos los socios siguen implicados en el proyecto. En caso de que alguno renunciase, debéis comprobar que lo ha comunicado a su Agencia Nacional y vosotros, como coordinadores, debéis comunicarlo lo antes posible, por escrito, al SEPIE y al resto de centros escolares implicados en el proyecto.
  6. Recordad que la fecha de inicio de los proyectos en el 1 de septiembre de 2015 y que debéis realizar las actividades programadas de acuerdo con vuestro cronograma.
  7. Está previsto que la jornada de formación inicial para todos los beneficiarios de asociaciones estratégicas KA219 de la Convocatoria 2015 se celebre en Madrid los días 8 y 9 de octubre. Os rogamos que reservéis la fecha en vuestros calendarios. En breve recibiréis toda la información sobre ella.

En relación con las citadas recomendaciones podemos constatar que nuestros socios belgas y holandeses han recibido confirmación de la aprobación del proyecto y están en contacto con sus respectivas agencias nacionales, no así nuestro socio húngaro (hemos vuelto a ponernos en contacto con ellos con el fin de que se pongan en contacto con su Agencia Nacional).

En cualquier caso, resulta complejo seguir el cronograma, como se nos pide, cuando aún no hemos recibido el convenio de subvención y ni siquiera nos han informado sobre las modificaciones que han realizado en las asignaciones presupuestarias. Recordemos que la visita preparatoria debería celebrarse en nuestro Centro durante el mes de octubre de 2015.

Publicación de la resolución de la Convocatoria 2015 (KA219)

Con fecha 15 de septiembre recibimos una notificación sobre la “Publicación de resolución de la Convocatoria 2015. Acción clave 2 – Asociaciones estratégicas en el sector de la Educación Escolar (KA219) en la que nos informan de que la Resolución de la convocatoria para Asociaciones Estratégicas en el sector de la Educación Escolar correspondiente a la Convocatoria de Propuestas del Programa Erasmus+ 2015 ha sido publicada en la página web del SEPIE (lo cual no es una gran novedad ya que la citada Resolución lleva publicada en la citada página desde el pasado 4 de septiembre)

Además de ponerse a nuestra entera disposición a través del correo electrónico asociaciones.escolar@sepie.es en la citada notificación incluyen cierta “información de interés para los proyectos seleccionados” en la que nos indican que es posible que el SEPIE, a partir de las sugerencias de los expertos externos que han evaluado su proyecto, haya realizado modificaciones en el presupuesto del mismo con respecto a lo solicitado. Nos indican una dirección http en la que estará disponible -próximamente- el nuevo presupuesto revisado del proyecto.

Se señala, además, que “una vez concluidos todos los trámites (…), la emisión del convenio de subvención está prevista para comienzos del mes de septiembre”. No queda más, por nuestra parte, que señalar que esta notificación está firmada en Madrid con fecha 15 de septiembre.

Publication of your project (KA1-2015)

Desde la Erasmus+ Project Results Platform se nos hace saber que, con el fin de asegurar la transparencia y la visibilidad de los fondos europeos, nuestro proyecto “Instituto de Educación Secundaria Obligatoria Emilio Alarcos, KA1” está ahora disponible online a través de la plataforma.

Puedes acceder a la descripción completa del proyecto en este enlace.

Captura de pantalla 2015-10-02 09.06.42

En el mismo correo nos recuerdan que es posible añadir información (webside, logo, resultados del proyecto…) a través del escritorio del usuario, al que se puede acceder a través de la cuenta ECAS asociada.

Beneficiary's dashboard

Juan Manuel Martínez comparte su experiencia formativa en Nottingham

Este año, me inscribí en un curso intensivo de dos semanas en la academia ILS de Nottingham.

The_oldestNottingham es una ciudad que históricamente gira en torno a Robin Hood (bosque de Sherwood) y el Castillo del siglo XI (Nottingham castle) donde se produjeron los enfrentamientos entre el sheriff de Nottingham (partidario de Juan sin Tierra) contra Robin Hood (partidario de su hermano el rey Ricardo). Paseando por la ciudad las referencias a este pasaje histórico son constantes. Muy cerca del castillo está ‘the oldest pub of England’, una cueva dónde disfrutar de un típico pub Inglés dónde puedes quedar con los amigos para charlar, comer o echar una partida a los dardos.

Es una típica ciudad inglesa, con amplios parques y casas de dos pisos. El río Trent que rodea la ciudad está repleto de esclusas que lo hacen navegable para barcazas de todo tipo, sobre todo las turísticas. Como todas las ciudades inglesas lo que es una locura es cruzar las calles y si vas en coche o conduces llegar a una rotonda… es el mundo al revés.

En las afueras de la ciudad está el distrito Universitario, con amplios parques y bosques. Allí se encuentra Woollaton Hall, una mansión británica propiedad de un lord, mitad castillo mitad palacio, con colecciones de todo tipo (armas, pinturas… etc). Parece ser que una entrega de la serie de películas de Batman se rodó allí (Batman beginning).Woollaton_oneCatedral_pub_oneLa ciudad es de tipo medio (como Gijón). Realmente me impresionó una catedral de estilo gótico (similar a la de Burgos) trasformada en un Pub. No lo pude remedir y le saqué muchas fotos.

La academia organizaba excursiones a diversos lugares próximos a Nottingham, como Liverpool, a ver el local donde tocaban los Beatles (the Cave), York, Cambridge….etc..

En cuanto al curso, como es habitual en este tipo de cursillos, lo primero que hacen a todos los estudiantes nada más llegar, es un “control” y “evaluación” de tu nivel de inglés, para ubicarte en un grupo y nivel que sea motivante para ti, en otras palabras, que no sea excesivamente fácil, ni tan difícil, que dejes de asistir. Ajustaban la dificultad de la tarea a las habilidades del estudiante. Con todo, si te parece muy fácil o difícil, te dan dos días para pedir que te cambien de nivel.

Me ubicaron en un nivel intermedio y como buen Spaniard, mi gramática no era mala, era uno de los chicos aplicados de la clase; mi speaking “tiene un fuerte acento español”, pero mi listening….; Me preguntaron a cerca de qué pensaba que tenía que mejorar más, comenté que mi listening y me ubicaron en un grupo intensivo de clase, tres días a la semana, con un alto componente de listening.

El profesor de la mañana (intermedio) se llamaba Karl, un profesor de Nottingham que se había recorrido latinamérica, y tenía conocimientos de castellano. Los compañeros de clase eran de diversas nacionalidades (Yugoslavos, rusos, turcos, emiratos, italianos, croatas, alemanes…), y como dato anecdótico había dos chilenos y un ecuatoriano con los que a veces, en el coffee break, nos desquitábamos con el castellano.

Cada semana veíamos una unidad didáctica. La primera trataba sobre casas, lugares y construcciones para vivir. La segunda trataba sobre misterios del siglo xx incluyendo la desaparición de un aviador en 1937 en el océano Pacífico.

KarlMejor que los contenidos eran las actividades que nos proponían ya que en todas había un alto componente participativo (speaking and listening). El profesor de las de la mañana (nivel intermediate) Karl, solía empezar la sesión sorteando entre los alumnos una serie de palabras o expresiones en inglés que luego, sin mostrarla, tenías que explicar a un compañero al azar para que la adivinase. Si lo adivinaba, intercambiabas con él la palabra o expresión, y con esa nueva palabra hacías lo mismo con otro compañero. Cuando finalizaba el tiempo (unos 10 minutos) cada alumno tenía que construir y decir una frase que contuviera dicha palabra.

Un día a la semana, nos organizaba por parejas y nos entregaba por sorteo cinco palabras o expresiones, y teníamos que redactar una historia con ellos. Estas historias las exhibía en la pared de la clase y los alumnos votaban la historia mejor. La pareja que lo conseguía, leía su historia al resto, una vez corregida por el profesor.

El profesor del grupo de tarde, de Inglés intensivo con trabajo adicional para mejorar el listening, se llamaba Jonatan, era muy joven y dinámico. Solía empezar la clase sacando a un alumno que se situaba frente a sus compañeros y delante de una pizarra en la que Jon escribía palabras que tenía que adivinar a través de los comentarios que sobre ellas hacían sus compañeros. Trabajábamos en grupos haciendo actividades creativas.

La primera semana dentro de la unidad “roads to fame”, la dedicamos a los “viral videos”. Hablamos, vimos documentales, discutimos a cerca de por qué un video se trasforma en viral, y al final de la semana, con otros dos compañeros nos metimos en la red y, elegimos un video de Youtube (Brazilian baby) para presentarlo al resto de la clase (what shame!) explicando por qué pensamos que podía ser un viral video….fué muy divertido. En la segunda semana tratamos el tema de los animales salvajes en Kenia y su relación con los humanos (‘Lions killed near Nairobi’), ofreciendo posibles soluciones para la convivencia entre ambos colectivos.

Los dos profesores te hacían sentir que tú eras el protagonista. Las diferentes unidades didácticas estaban repletas de actividades para realizar con los compañeros. Los contenidos eran una disculpa para entablar conversación y realizar las oportunas correcciones gramaticales y de vocabulario por parte del teacher.

Lo más importante era comunicarse, cometer errores formaba parte del proceso y a nadie le importaba. Siempre tenías ganas de contar cosas relacionadas con los temas y contenidos propuestos, porque los profesores te apoyaban y valoraban muy positivamente dicho interés por hablar. Todos los días mandaban tareas (writings), sobre temas cotidianos y de actualidad. Recuerdo uno a cerca del motociclismo presumiendo de los campeones que tenemos en España en la categoría reina: Márquez, Lorenzo y Pedrosa.

studentsResumiendo, a pesar de que a priori me parecía que dos semanas de curso intensivo en una academia por el verano en Nottingham sería muy duro, la verdad es que fué muy divertido.

KA219. Evaluación de la solicitud de subvención

Con fecha 9 de septiembre recibimos el informe de evaluación de nuestro proyecto IT@School.

Según nos informan, las solicitudes han sido evaluadas por dos expertos externos, de acuerdo con los criterios publicados en la Guía del Programa.

Del informe se desprenden los siguientes resultados:

1. Relevancia del proyecto.

26 sobre 30 puntos posibles. Valoración global: Muy bueno.

Aspectos de mejora: “Aunque se justifica la necesidad de realizar el proyecto en base a multitud de estudios e informes previos, sería recomendable dar información de las necesidades concretas de los centros participantes.

2. Calidad del diseño y ejecución del proyecto.

16 sobre 20 puntos posibles. Valoración global: Bueno

Aspectos de mejora: “Debería proporcionarse más información sobre la coordinación de los socios en el control del presupuesto del proyecto”

3. Calidad del equipo del proyecto y de los acuerdos de cooperación.

18 sobre 20 puntos posibles. Valoración global: Muy bueno

Aspectos de mejora: “Sería conveniente especificar la frecuencia con la que los socios realizarán contactos y comunicaciones durante todo el periodo de duración del proyecto”

4. Impacto y difusión.

20 sobre 30 puntos posibles. Valoración global: Suficiente

Aspectos de mejora: “Aunque se han planificado de manera adecuada actividades de difusión del proyecto, deberían estar estructuradas en el proyecto en un plan de difusión con información más completa sobre responsables, actividades, a quién se dirigen las actividades y otros aspectos.

Resultado global.

80 sobre 100 puntos posibles.

“El proyecto sobrepasa el umbral del 60% en su evaluación general, superando todos los umbrales de calidad y obteniendo una puntuación global de 80 puntos.

Es un proyecto en el que se pretende trabajar por medio de la colaboración internacional aspectos relacionados con la adquisición de la competencia digital a través de diferentes actividades innovadoras en las que los alumnos son protagonistas en la creación de totorales sobre distintas aplicaciones.

Entre las fortalezas a destacar del proyecto, estaría la relevancia del proyecto en base a las prioridades de adquisición de competencias clave, como es el caso de la competencia digital y que se plantea su implementación después de un estudio previo. Además, todos los aspectos formales de preparación y gestión del proyecto y de su evaluación se han especificado de manera muy adecuada, y se ha previsto un impacto muy positivo en los centros participantes.

Como debilidades destacadas del proyecto, en primer lugar, no se da información suficiente que demuestre que la realización de este proyecto en esta asociación internacional aporte un valore añadido y que no se ha especificado de manera conveniente el impacto esperado en los alumnos y profesores de los centros, así como en otras instituciones externas a la institución coordinadora.”

Presentación del Proyecto IT@school

Tal como se había informado en el Claustro de fecha 7 de septiembre, el 9 de septiembre, a las 12 horas, tuvo lugar, en la Biblioteca del Centro una reunión informativa sobre el Proyecto Erasmus+ (KA219) IT@School coordinado por nuestro Centro.

Para la presentación del Proyecto, que estuvo a cargo de Francisco Prendes (Coordinador Erasmus+ del Centro) se utilizó el siguiente Prezi (pincha sobre la imagen para acceder)

IT

Presentación para los participantes

Tal como constaba en las instrucciones de organización del comienzo del curso 2015/2016, y como se informó en el Claustro de fecha 7 de septiembre, el miéricoles 9 de septiembre, a las 11 horas, tuvo lugar en la Biblioteca del Centro una reunión infomativa en la que participó el profesorado que había tomado parte o que iba a tomar parte en alguno de los proyectos KA101 del Centro.

Durante la reunión se revisaron algunos aspectos a tener en cuenta antes de las movilidades y la documentación a presentar, una vez realizada la movilidad.prezi

IT@school, características

Además de un trabajo conjunto a través de eTwinning y el uso de plataformas como eSafety Label, el proyecto plantea 5 movilidades, una inicial en octubre de 2015 en Gijón -en la que participarían los coordinadores de los cuatro centros y, en la medida de lo posible, una persona responsable de Nuevas Tecnologías de cada centro-, con el fin de perfilar el trabajo a realizar; y 4 movilidades más, una por cada centro participante, que se desarrollarán entre enero 2016 y junio 2017 (la última tendría lugar en Gijón en mayo/junio de 2017).

IT@school2En las movilidades, que tendrán una duración de 5 días, participarán 2 profesores y 8 alumnos por cada país (en 2 grupos de 4, de distintas edades), además de un profesor coordinador. En cada una de las movilidades se combinarán talleres formativos para el profesorado (uso de tecnologías móviles, aplicaciones informáticas, nuevas metodologías y experiencias…) y trabajo colaborativo del alumnado que versará, entre otros, sobre los siguientes temas:

  • Encuesta inicial, ¿de dónde partimos?, ¿cuál es la visión de los jóvenes?
  • ¿Qué es lo que realmente preocupa a los jóvenes de los distintos países en relación con el uso de las Nuevas Tecnologías?
  • Uso seguro de las redes sociales
  • Cyberbulling
  • Privacidad y protección de datos
  • Gamificación, ¿aprender jugando?
  • Actividades creadas por jóvenes para jóvenes

Tanto el alumnado como el profesorado interesado en participar en el Proyecto debe comprometerse a realizar actividades antes, durante y después de las movilidades.

Al final de cada uno de los encuentros debemos contar con un producto elaborado (informe en relación con los datos de las encuestas, propuestas sobre uso de las tecnologías móviles en los centros educativos, decálogo de buenas prácticas en el uso de la red, propuesta de actividades educativas para las distintas materias…) que será difundido, tanto por el alumnado como por el profesorado participante.

Además del Twinspace que se genera al crear un proyecto eTwinning, existirá una página web de referencia del proyecto y cada centro se compromete a crear un blog en el que se irán subiendo todos los materiales y recursos elaborados, que aparecerán bajo una licencia abierta.

Además, durante el proceso, los centros educativos se comprometen a obtener la eSafety Label y a participar activamente en las actividades del SID (Día Seguro de Internet)

IT@school, objetivos

IT@schoolTal como hacíamos referencia en nuestro post anterior, IT@school es el título del Proyecto Erasmus+ que nuestro Centro va a coordinar durante los cursos 2015-2016 y 2016-2017. Se trata de un Proyecto que, como se puede deducir de su título, está relacionado con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los centros implicados (IT son las siglas en inglés de Information Technology) y el desarrollo de la competencia digital del alumnado y el profesorado y, en general, de toda la comunidad educativa.

En esta propuesta, el IES Emilio Alarcos coordina la asociación estratégica en la que están representados:

El proyecto plantea, entre otros, los siguientes objetivos:

  • Afrontar el cambio metodológico que supone la incorporación de las nuevas tecnologías a las prácticas diarias en la educación (análisis pormenorizado de los recursos existentes en los centros, toma de decisiones respecto a la utilización de esos recursos, formación específica para el profesorado)
  • Valorar de forma objetiva nuestras infraestructuras, políticas y prácticas en relación con el uso seguro de la red (eSafety label)
  • Proporcionar herramientas al alumnado para hacer un uso seguro y responsable de la red (charlas, trabajo en tutoría)
  • Abrir el debate sobre los posibles beneficios del uso de dispositivos móviles como herramienta de aprendizaje (propuestas de trabajo, exposición de buenas prácticas…)
  • Expandir los beneficios de la red al resto de la comunidad educativa a través de actividades específicas (charlas, talleres, uso de redes sociales…)
  • Desarrollar las competencias básicas relacionadas con el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (del profesorado, del alumnado, de las familias, del resto del entorno…)

Y, de forma general:

  • Profundizar en la modernización y la internacionalización del Centro
  • Disminuir el abandono escolar con la introducción de metodologías innovadoras y motivadoras para el alumnado
  • Mejorar la imagen del Centro en su entorno (barrio, ciudad, provincia)